Fujimori é condenado a 25 anos de prisão no Peru

Ex-presidente foi considerado culpado pela morte de 25 pessoas e de sequestros no seu governo.

O ex-presidente do Peru Alberto Fujimori, de 70 anos, foi condenado nesta sexta-feira a 25 anos de prisão pelas mortes de 25 pessoas e por sequestros durante o seu governo (1990-2000).

Ele é o primeiro líder eleito democraticamente na América do Sul a ser condenado por abusos dos direitos humanos. Após um julgamento que durou mais de um ano, Fujimori foi considerado o autor intelectual das matanças de Barrios Altos, em 1991, que deixaram 15 mortos, entre eles uma criança de 8 anos.

O Grupo Colina, um comando militar que operou no país durante o seu governo, cometeu os assassinatos como parte de uma operação contra supostos extremistas.

O ex-presidente também foi considerado culpado pelos assassinatos ocorridos em La Cantuta, região serrana próxima a Lima. Em 1992, nove estudantes e um professor da Universidade Nacional Enrique Guzmán y Valle foram sequestrados e mortos.

Fujimori foi ainda considerado responsável pelos sequestros do jornalista Gustavo Gorriti e do empresário Samuel Dyer, mantidos reféns no porão do Serviço de Inteligência do Exército. Fujimori, que já está há dois anos detido em Lima, ficará na prisão até 2032.

Aqui.

Servidores públicos da ativa não podem se envolver em campanhas políticas.

Protógenes pode ter participado de campanha, diz diretor da PF

OrlandoBrito

Delegado Protógenes

O diretor-geral da Polícia Federal, Luiz Fernando Corrêa, disse hoje (6) que há indícios da participação do delegado Protógenes Queiroz em uma campanha política no interior de Minas Gerais em 2008.

“Segundo consta, houve uma participação dele em um programa,” informou Corrêa, que já confirmou que a Corregedoria da instituição já abriu um procedimento para apurar o caso.

Se for confirmada a sua participação na campanha eleitoral no interior de MG, a Protógenes pode ser punido, já que servidores públicos da ativa não podem se envolver em campanhas políticas.

Do Claudio Humberto

IDEOLOGIA NO ENSINO

A (DES) EDUCAÇÃO E A IDEOLOGIA

Por Rivadavia Rosa

“Parece mentira que, na era da informação, quando justamente o excesso de informações constitui problema maiúsculo, exista e seja tão predominante este outro ruído, o dos ecos da ignorância.” Ivan Izquierdo, Neurologista.

"O maior drama da humanidade não é a maldade, mas sim o silêncio das pessoas boas que permitem que o mal ocorra e persista." Albert Einstein

A LIBERDADE DE ENSINO/APRENDIZAGEM encontra-se entre os direitos inalienáveis da pessoa humana, e atentar contra seu livre exercício – não encontra amparo no Estado de Direito e em nenhuns pais civilizado. Por isso a educação deve ser livre,
pluralista e aberta a todas as idéias e correntes de pensamento.

A EDUCAÇÃO – promovida pela família, meios de comunicação e, principalmente pela Escola, é essencial não para a formação e o desenvolvimento das crianças e adolescentes, mas também para o desenvolvimento do País.

NUMA AVALIAÇÃO perfunctória sobre a produção de livros didáticos e artigos – verifica-se que a maioria dos textos cuidam de fazer diagnósticos críticos e históricos – numa visão meramente crítica da educação, marxista e antiliberal – enquanto o mundo desenvolvido avança e busca eficiência, eficácia e efetividade no ensino/aprendizagem.

NA EDUCAÇÃO como em qualquer outra atividade humana deve haver supervisão, inspeção, avaliação e coordenação, de forma que as MUDANÇAS GLOBAIS positivas se tornam efetivas.

POR OUTRO LADO OS CIDADÃOS CONSUMIDORES-CONTRIBUINTES-ELEITORES normalmente não acompanham e por isso não se dão conta da qualidade da educação oferecida a seus filhos, posto que de modo geral desconhecem o que acontece dentro das escolas, principalmente a ideologização do ensino.

NÃO há inspeções, supervisão, COORDENAÇÃO - confiando-se exclusivamente nos docentes. Aí PODE estar verdadeira revolução da educação na pedagogia nacional, pelo viés ideológico e de forma insidiosa e perversa.

HÁ MUITO as idéias pedagógicas – vem enveredando para caminhos inadequados pelo viés esquerdista, o centralismo nada democrático, em que ‘notáveis’ pedagogos se dedicam a diagnosticar e escrever sobre história da educação, criticar e comentar o que se passa aqui e fora e muito pouco sobre propostas de mudança globais e efetivas para o aperfeiçoamento do sistema educacional.

Do ponto de vista social a tarefa do docente é muito mais importante do que a de qualquer outro profissional; um médico, por exemplo, é indispensável, assim como o advogado, o engenheiro e tantos outros atividades profissionais; porém a do mestre sobressai porque – é de FORMAÇÃO DE CIDADÃOS – de homens e mulheres – de patriotas, de essências, de liberdades, e de futuros mestres que transcendem a escala humana quando sua vocação forja novos e positivos paradigmas.

ASSIM FAZ-SE NECESSÁRIO ESTABELECIMENTO DE RELAÇÕES válidas entre coisas distintas e diferentes pontos de vista – num debate contraditório que venha revelar eventuais incompatibilidades no desenvolvimento da cidadania.
PORÉM - DESTRói-SE a educação pela sua orientação ideológica para o poder.

IdeologIas, etiquetas políticas oU claSsificaÇÕEs como absolutismo, anarquismo, autocracia, comunismo, igualitarismo, imperialismo, marxismo, marxismo-leninismo, maoísmo, nacionalismo, colonialismo, oligarquias, populismo, socialismo, teocracia, totalitarismos – quando instrumentalizadas com finalidade ideológica não fazem mais que reduzir a capacidade de observação da realidade e limitar os diagnósticos necessários para soluções propositivas que beneficiem a todos (bem comum, interesse público).


DA MESMA FORMA CATEGORIAS MARXISTA-LENINISTAS como luta de classes, abolição da propriedade privada, ditadura do proletariado, materialismo dialético, materialismo histórico, coletivismo – num ‘bombardeio ideológico’, ‘municiado’ por uma suposta pedagogia revolucionária - levaram e somente podem levar para o caminho da servidão.

NESSE DESIDERATO PERVERSO A NOVILINGUA se notabiliza em expressões patológicas – ao vincular, classe dominante-dominada, exclusão-inclusão, culpa da ditadura militar que terminou há mais de vinte anos, em ‘parceria’ com docentes ‘doutrinados’ de forma que não precisam saber o que vão ensinar – mas apenas sugerir bibliografias emanadas de usinas de pensamento pedagógico único e pouco operativo no mundo globalizado.

QUALQUER OPOsição À IDEOLOGIA DA SERVIDÃO é qualificada como “Opus Dei”, “militarista”, “reacionária”, “direita”, “elite branca”, e até, “classe média”, num absurdo alógico sem precedentes.

assim INSIDIOSAMENTE Instituiu-se, ou melhor, aprofundou-se a mentalidade parasitária que vive do passado, vinculada ao presente, mas que se apóia no esforço e na produção dos outros (vide a velha fábula da cigarra e da formiga).

Isso se verifica nO COMPORTAMENTO de determinado segmento empresarial que nada empreende sem subsídio do Estado – pródigo provedor da incompetência, que representa um verdadeiro socialismo selvagem, em que o lucro é do empresário e o prejuízo do Estado (sociedade – representada pelo respeitável e distinto contribuinte); do burocrata apegado ao cargo, que cria dificuldades para vender facilidades, descomprometido com a função do verdadeiro servidor público; do estudante que exige facilidades porque perdeu o sentido da auto exigência intelectual, proclamada e simbolizada pelo próprio Presidente da República, que não lê e não estuda sequer os assuntos do Estado; de alguns sindicalista convertidos em profissionais da reivindicação, que muitas vezes extrapola as próprias demandas sociais; de certos professores anacrônicos e corporativistas que repetem lições desatualizadas e descontextualizada; de intelectuais (orgânicos) inspirados em idéias e ideologias neo-regressivas totalitárias que não só perderam vigência no mundo mas também qualquer razoabilidade e utilidade prática; de certos políticos que na hora de assumirem compromissos verdadeiramente democráticos utilizam-se do duplo discurso mascarando sua real vocação autoritária e predadora, apropriando-se dos bens e recursos públicos como se privados fossem, em detrimento do real interesse público que exige honestidade e competência.

A EXPERIÊNCIA TOTALITÁRIA na educação – se manifesta a partir das escolas primárias (fundamental) em que tanto os textos como os livros autorizados (distribuídos) para o ensino, inclusive médio (secundário) são editados com o selo partidário devidamente ‘certificado’ pela ideologia que se pretende hegemônica – fazendo apologia dos governantes e dirigentes sanguinários e decrépitos, sob o eufemismo de humanitários, o que é vergonhoso, tanto para o País quanto para o mundo.

OS REGISTROS HISTÓRICOS – demonstram o aparato propagandístico montado na Alemanha nazista, de ADOLF HITLER ou nos escandalosos ‘estudos’ soviéticos em favor do culto da personalidade que se ‘construiu’ nos tempos de JOSEPH STÁLIN e que sempre foram dissimulados pela esquerda e pelo fascismo (de esquerda). Depois forjaram uma monumental farsa ‘construída’ após a derrubada do Muro de Berlim – para ocultar as ruínas e a tragédia provocada pela ação (des) humana que marcou a passagem do totalitarismo bolchevista pelo mundo.

COM RELAÇÃO À HISTÓRIA do país – para manter vivo o passado e firmar uma consciência histórica nacional – os vultos históricos – devem ser ressaltados.

PORÉM OS IMPOSTORES DA CULTURA – realçam a miséria, a impostura moral, a mentira, a falsidade, a defraudação da história e das idéias sociais e políticas, chegando ao ponto de o apedeuta-mor afirmar que o Brasil carece de heróis.

O OBJETIVO É O DOMÍNIO HEGEMÔNICO sobre a população – mediante a aplicação de um plano de controle mental em grande escala, usando as ferramentas da ideologização e da propaganda para mudar a percepção da realidade das massas por meio da destruição do sentido comum e da substituição dos valores no indivíduo, pela influência direta no âmago emocional e da imaginação das pessoas.

aplicadas sistematicamente na educação dos jovens que ainda não desenvolveram o sentido crítico, facilmente manipuláveis pelos ideólogos que preparam suas mentes para o comunismo, e isso, não só de maneira silenciosa, mas também constantemente, substituindo na mente dos jovens todos os princípios e valores que foram ensinados por seus pais e apreendido na convivência social, desmontando ‘peça por peça’, através da mentira, das meias verdades, dos sofismas, da propagando do Estado, de um ‘novo mundo possível e até de uma ‘nova história pátria’, com novos eventos em que os heróis são substituídos por figuras que pouco a pouco vão sendo substituídos pelos ‘mártires revolucionários’.

Porto Alegre, 23/01/2008.

continua

IDEOLOGIA NO ENSINO - 2

ESSA VISÃO CÍNICA DO PODER E DA POLÍTICA que se apóia incondicionalmente em HUGO CHÁVEZ FRÍAS, idolatra o moribundo ditador FIDEL CASTRO, cultua LÊNN, STÁLIN, MAO, e demais ditadores comunistas sanguinários, de DNA esquerdizóide, além de devota de Manuel Marulanda, ‘Tirofijo' (comandante das FARC-EP colombiana), e da máquina assassina Ernesto Che Guevara convertido em mito – ou seja – a partir de uma visão cínica, mentirosa, terrorista e assassina - transmite aos jovens uma visão mascarada de ‘politicamente correta’.

O MANUAL/BÍBLIA passa a ser o gramscismo (Antonio Gramsci) cuja ‘lição’ é romper com o conhecimento em sua forma racional, para que indivíduo seja incapaz distinguir a verdade da mentira, abolir seu sentido crítico ocidental e inculcar em seu lugar a visão política do momento, convertida numa expressão e voz das necessidades do regime, das inclinações de seus líderes, das expressões de sua ‘classe social’, ou seja, instrumentos cegos do comunismo.

GRAMSCI – prega uma cruzada, uma confrontação de valores que é levada ao extremo de uma guerra em que é conferido ao homem socialista uma auto absolvição por qualquer crime que possa cometer em nome da revolução.

ESTA IDEOLOGIA – por meio de desejos, sonhos, anseios e temores – conquista o coração e a mente da massa pouco instruída e carente de formação e afeto; tratados por companheiro/kamarada os adeptos devidamente ‘catequizados’ passam expressar suas confusas idéias e jargões do século passado em círculos, foros, jornais, revistas, internet, programas de televisão, onde os ‘iguais a ele’, lhes dão sempre razão, apoio e aplausos, assim como os livra do ‘fardo’ de qualquer do pensamento livre e crítico.

NA DETURPADA HISTORIAGRAFIA ESQUERDISTA – a figura de ERNESTO CHE GUEVARA – de assassino frio, fuzilador e semeador do terror em Cuba por ordem do tirano Fidel Castro, passa a herói, um lutador capaz de dar a vida por seus ideais, e isso desde Cuba, Guatemala, depois em largo périplo latino americano – para combater o ‘imperialismo’ norte americano; no CHILE Salvador Allende que tentou implantar o comunismo naquele país – é forjado o mito de que defendeu com sua vida a ordem constitucional de seu país, embora tenha se ‘suicidado’ por ordem de Fidel Castro; e sucessivamente LÊNIN, STÁLIN, MAO, FIDEL e outros ditadores de DNA esquerdizóide são cultuados.

MAO TSE TUNG (Mao Zedong) – que construiu um regime do terror e pelo excesso de trabalho forçado e fome ocasionou entre 1958 e 1961 a morte de cerca de 38 milhões de pessoas; ainda a violência de MAO e seus acólitos – sucessora direta da violência stalinista da autodenominada ‘revolução cultural’ – deixou também o saldo de milhões de mortos e, hoje descaradamente é aplaudidos pela sociopatologia esquerdista.

CUBA de Fidel e seu irmão Raul Castro – em que os presos de consciência, dissidentes foram contemplados com fuzilamentos (paredón), mesmo com a atual falta de liberdades públicas que transformaram a Ilha paradisíaca do Caribe – em Ilha Cárcere e num mausoléu vivo do comunismo – continua sendo objeto de devoção e amor patológico.

A FRAUDE, A MANIPULAÇÃO E A CORRUPÇÃO PASSAM A SER EM GRANDE ESCALA – se transformam em novo estilo de governança – e ameaçam pelo simbolismo do sistema de representação – transformar toda a sociedade em impostora – como uma massa propensa a enganar e a se deixar enganar, em nova configuração de seqüestro instrumentalizado pelo princípio bolchevista da corrupção sistêmica

NA GOVERNANÇA PÚBLICA – por outro lado – ‘estatísticas e pesquisas’ – tornam-se suspeitas de encobrir o aumento de preços e, manipular determinados índices econômicos e sociais; pesquisas e sondagens de opinião pública – também são inquinadas de serem adulteradas; nas eleições emergem indícios de fraudes, que mesmo não comprovados deixam dúvidas; quando se fala em nova política – baseada numa pseuda ‘etica, democracia e transparência’ – a prática que se revela é a mais obscura, retrógrada e corrupta em todos os tempos, retroalimentando o populismo, o assistencialismo e os feudos, enquanto estrangula Estados e municípios pela concentração tributária, rentismo imposto às dúvidas dos Estados, centralismo, em mais uma afronta – desta feita ao federalismo.

A AUSÊNCIA de políticas públicas efetivas nas áreas sócio-educacional e de segurança pública – revela uma dolorosa realidade – além de violação de normas constitucionais – que estabelecem diretrizes inequívocas – como proteção integral à criança (e a família) e garantir o direito de aprender com ênfase especial às crianças e adolescentes que vivem em condições vulneráveis.

O RESULTADO É A CALAMIDADE DO FRACASSO ESCOLAR especialmente de menores de famílias menos favorecidas – com elevada evasão escolar, baixo rendimento na aprendizagem, repetição de anos e abandono do sistema educativo – além do superdimensionando das matrículas escolares.

O Estado tem sua responsabilidade – para estimular a educação – para capacitar suas crianças e cidadãos para assumir seu próprio destino com dignidade e atitude de permanente superação.
PORÉM O CRIMINOSO é degradar a educação até o ponto de ficar a serviço dos interesses facciosos de um governo.

RESUMINDO a escola submergida no túnel do tempo das ideologias neo-regressivas totalitárias e na ignorância muito bem simbolizada pela Alegoria da Caverna de Platão, ao invés de contribuir para a formação e o desenvolvimento do País – desencaminha as gerações para uma ideologia, cuja praxis no século passado se revelou na maior tragédia provocada pela ação (des) humana.

NO MUNDO GLOBALIZADO – baseado fundamentalmente na valorização do conhecimento, do talento e no desenvolvimento científico e tecnológico – a ciência, a tecnologia e a inovação são atividades vitais para o desenvolvimento de qualquer país, pois incidem diretamente no crescimento da economia, no desenvolvimento, na ‘inclusão’ social e no melhoramento contínuo das políticas públicas, cultural e artística.

PARA ENFRENTAR COM SUCESSO as ameaças e aproveitar as oportunidades na nova ordem global (globalização) – a experiência mundial ensina que é imprescindível – desenvolver habilidade e capacidade para gerar, transmitir e usar corretamente o conhecimento.

ISSO IMPLICA investir não só na educação, na ciência e tecnologia, mas também na produção do conhecimento, sobretudo no contexto estratégico.

A GÊNESE DA PATOLOGIA – que visa formar uma mente enferma e criminosa, alijada de pensar por si mesma - cuja sutileza é difícil de neutralizar, mostrou sua ‘cara’ no concurso vestibular 2008 na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na QUESTÃO 24 DA PROVA DE HISTÓRIA, verbis:

“24. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo, na ordem que aparecem:

A América Latina ocupa posição periférica na economia mundial. Os países da região adotam políticas que reforçam esta sua posição, ora defendem propostas alternativas às economias centrais.

Uma das políticas das economias centrais para manter a posição periférica dos demais países é a .......; e um projeto internacional destinado a inibir as iniciativas de autonomia e integração dos países latino-americanos é .... .

(A) neoliberal – o Acordo de Livre Comércio das Américas (ALCA)
(B) liberal - a Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL)
(C) populista - o Mercado Comum do Sul (MERCOSUL)
(D) socialista - a Associação Latino-Americana de Livre Comércio (ALALC)
(E) nacionalista - a Organização dos Estados Americanos (OEA)”


A RESPOSTA ‘CORRETA’ – só pode ser aquela assim entendida pelos que rezam pela ‘cartilha’.

porém a CONSCIÊNCIA DEMOCRÁTICA viva deve reagir a fim de impedir este novo atropelo da cidadania e flagelo humano, que deve resistir a ter em seus próprios filhos doutrinados por concepções totalitárias e, assim impedir que se formem crianças e adolescentes com essa ideologia perversa, que vista justamente o impossível – a alteração da natureza humana.

A EFETIVA EVOLUÇÃO DA HUMANIDADE apóia-se nos valores e princípios fundamentais da civilização; e o progresso efetivo ocorre na medida em que prevalecem as idéias reformistas e de aperfeiçoamento da humanidade e, não das idéias inspiradas em ideologias revolucionárias neo-regressivas totalitárias por si só violentas e destrutivas.

CONTINUA

IDEOLOGIA NO ENSINO - 3

ADENDO A:

O ARTIGO PRIMEIRO DA CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA – elenca dentre os seus fundamentos - a cidadania, a dignidade da pessoa humana, o pluralismo político.[1]

A EDUCAÇÃO - “visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho” – estabelece dentre os princípios: a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber – são erigidos a princípios, assim como o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas.[2]

NO PREÂMBULO da Declaração Americana dos Direitos e Deveres do Homem de 1948 – está assentado em seu Artigo VI, verbis:

“Toda pessoa tem direito a constituir família ... e a receber proteção para ela; e no XII:

“Toda pessoa tem direito à educação...”.

No artigo 16, 3 da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) – é proclamado: “A família é o elemento natural e fundamental da sociedade e tem direito à projeção desta e do Estado; no artigo 26, 1 e 2 dispõe – que “toda pessoa tem direito à educação. ...; que “deve visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou religiosos ...”

NA CONVENÇÃO AMERICANA SOBRE DIREITOS HUMANOS, conhecida como Pacto de São Jose da Costa Rica, de 1969 está consignado:

“Artigo 17 (Proteção à Familia) 1. A família é o elemento natural e fundamental da sociedade e deve ser protegida pela sociedade e o Estado ...”; Artigo 19 (Direitos da Criança):” Toda criança tem direito às medidas de proteção que sua condição de menor requer, por parte de sua família, da sociedade e do Estado.”

POR ÚLTIMO – o preâmbulo da CONVENÇÃO SOBRE OS DIREITOS DA CRIANÇA, de 1989 – “Reconhecendo que em todos os países do mundo existem crianças vivendo sob condições excepcionalmente difíceis e que essas crianças necessitam consideração especial.” NESSE SENTIDO – o artigo 28, dispõe: “Os Estados partes reconhecem o direito da criança a educação, a fim de que possa exercer progressivamente e em condições de igualdade de oportunidade esse direito, deverão em particular: “...e) Adotar medidas para fomentar a assistência regular às escolas e reduzir as taxas de evasão escolar”.

RESTA CLARO – diante das disposições previstas no ordenamento legal pátrio e em Convenções Internacionais – que o Estado – deve proporcionar adequada proteção a todas as famílias, em cumprimento ao princípio fundamental do direito de segurança social – o da universalização de sua prestação, em especial as crianças em situação socioeconômica mais vulnerável mediante um apoio educativo compensatório, assistência alimentar, práticas desportivas, atividades artísticas e culturais, mas jamais impor uma educação de cunho ideológico, cuja simples apologia deveria ser considerada crime pelo sua extrema perversidade.

ADENDO B:

A QUESTÃO 24 - DA PROVA DE HISTÓRIA do concurso Vestibular 2008 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) – foi formulada nesses termos:

24. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo, na ordem que aparecem:

A América Latina ocupa posição periférica na economia mundial. Os países da região adotam políticas que reforçam esta sua posição, ora defendem propostas alternativas às economias centrais.

Uma das políticas das economias centrais para manter a posição periférica dos demais países é a .......; e um projeto internacional destinado a inibir as iniciativas de autonomia e integração dos países latino-americanos é .... .

(F) neoliberal – o Acordo de Livre Comércio das Américas (ALCA)
(G) liberal - a Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL)
(H) populista - o Mercado Comum do Sul (MERCOSUL)
(I) socialista - a Associação Latino-Americana de Livre Comércio (ALALC)
(J) nacionalista - a Organização dos Estados Americanos (OEA)

A EXPLICAÇÃO DA PRESIDENTE da Comissão Permanente de Seleção, professora Maria Adélia Pinhal de Carlos, publicada no jornal Zero Hora, em que é explícito o viés marxista:

18 de janeiro de 2008 | N° 15483

Palavra do Leitor

“Uma questão controversa

A questão 24 da prova de História do último vestibular da UFRGS, que apontava como resposta certa a política neoliberal para manter a posição periférica dos demais países e a Alca como o projeto internacional destinado a inibir as iniciativas de autonomia e integração dos países latino-americanos, provocou divergências não só nos meios político e acadêmico e na internet. Leitores discutiram o tema em cartas dirigidas à Redação de ZH.

O aeroviário Rodrigo Neto Dinnebier, de Porto Alegre, discorda de quem acusa a questão de ideológica: "Não é possível negar uma realidade histórica abordada em uma questão de vestibular, que discorria sobre o neoliberalismo e seus efeitos na América Latina".

Já o administrador Edilton Hofmann, também da Capital, considerou a maioria das questões do vestibular "com um cunho exageradamente esquerdista", questionando: "Por que afirmar que o grande mal da América são a globalização e a Alca? A quem cabe a formulação das questões?"

A presidente da Comissão Permanente de Seleção, professora Maria Adélia Pinhal de Carlos, explica: "A prova de História objetiva a valorização deste campo do conhecimento através da compreensão, da reflexão e do posicionamento dos candidatos sobre o processo histórico que envolve as diversas sociedades humanas no tempo e no espaço, com base nas relações sociais concretas e nas respectivas contradições resultantes.

O programa de História fundamenta-se em duas premissas: primeiro, a importância da experiência histórica socialmente acumulada para a apreensão da dinâmica do processo, especialmente nas suas manifestações contemporâneas; segundo, o reconhecimento da existência de articulações entre as diferentes dimensões (local, regional e mundial), além das interligações entre o específico e o geral". Aqui.

ADENDO C:

VERGONHA NA CARA....

[1] “1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:

I - a soberania;
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana;
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V - o pluralismo político”.

[2] “Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Art. 206.

O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V - valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 19, de 1998)
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - garantia de padrão de qualidade.”

Por Rivadavia Rosa

Plano para matar Obama

Homem sírio confessa plano
para matar Obama na Turquia

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Um homem sírio preso na semana passada na Turquia confessou um plano para matar o presidente dos Estados Unidos, Barack Obama, O jornal árabe "al-Watan" informou que os serviços de segurança da Turquia prenderam o homem de origem síria que tinha ligações com um plano para matar Obama durante sua visita à Turquia. O presidente americano estava em Estrasburgo, na França, para uma reunião da Otan e não chegou à Turquia para a etapa final de sua viagem no domingo.

Segundo o jornal, o suspeito, que tinha uma credencial de jornalista da TV Al-Jazeera em nome de "M.G.", confessou a autoridades após sua prisão que ele e mais três cúmplices planejaram esfaquear Obama durante a reunião da Aliança das Civilizações em Istambul, que compareceu à cúpula na noite de segunda-feira. Autoridades americanas confirmaram as acusações, mas destacaram à rede CNN que a informação dada pelo sírio ainda estava sendo verificada.

O chefe do escritório da rede Al-Jazeera em Ancara, na Turquia, Yucef al-Sharif, disse ao jornal "al-Watan" que a emissora não sabia nada sobre e sugeriu que ele obteve uma credencial falsa. De acordo com autoridades americanas, não está claro se o homem, morador de Istambul, tinha uma credencial de imprensa verdadeira.

Autoridades americanas analisam o plano para assassinar Obama, mas preveniram que os presidentes americanos são alvos frequentes de ameaças, todas vistas com muito cuidado, e que neste caso o suposto conspirador não parecia ter chegado em qualquer lugar próximo a Obama durante sua visita à Europa.

Também destacaram que como Obama recebe mais ameaças por ser o primeiro presidente afro-americano dos Estados Unidos, esta última não forçou qualquer alteração em sua agenda.

- A vida continua - disse uma das autoridades mais familiares ao caso, que sugeriu que a ameaça está recebendo mais atenção por causa do foco internacional por ter sido na primeira viagem de Obama ao exterior desde sua posse.

O Globo

Quem são os jornalistas perseguidos por Protógenes

Lista da insensatez

Por Claudio Julio Tognolli

Pelo menos 25 jornalistas de renome, que atuam em grandes veículos de comunicação, foram acusados pelo delegado federal Protógenes Queiroz de fazer parte de um esquema conspiratório a favor do banqueiro Daniel Dantas, do Banco Opportunity, investigado pela Polícia Federal por supostos crimes financeiros, na chamada Operação Satiagraha. Os nomes de jornalistas constam de dois arquivos, dentre as centenas de documentos digitais confiscados pela Corregedoria da PF nos computadores de Queiroz, e são publicados pela revista Consultor Jurídico.

No relatório, o delegado parte da premissa de que o banqueiro Daniel Dantas armou um esquema para corromper jornais, revistas e jornalistas em geral para que todos trabalhassem a favor de seus objetivos excusos. A partir dessa suposição, toda ação que envolva o investigado que Protógenes transformou em inimigo pessoal, passa a ser suspeita. Nessa linha de raciocínio, jornalistas que por dever de ofício tenham de produzir notícias sobre Daniel Dantas ou sobre o Banco Opportunity, viram cúmplices do banqueiro.

Com pretensões intelectuais, o delegado se atreve a montar um case para demonstrar a malignidade da imprensa e da liberdade de expressão. Para tanto, toma como exemplo a cobertura que a revista Veja fez do presidente do Senado Renan Calheiros. Só nessa diversão aparecem os nomes de cinco jornalistas. São eles Policarpo Junior, Otávio Cabral, André Petry, Alexandre Oltramari e Diego Escosteguy. O relatório ressalva, para alívio geral, que os citados nessa parte do documento, não necessariamente estão ligados ao esquema de imprensa do banqueiro, já que se trata de um estudo teórico.

Pelo menos um deles passa da teoria à pratica. Alexandre Oltramari é citado de novo na parte do relatório dedicada a descrever a suposta cadeia de contra-informação armada por Daniel Dantas e a grande imprensa brasileira e estrangeira. Aí aparece ao lado de seu colega, o colunista Diogo Mainardi, do presidente da Rede Bandeirantes Johnny Saad, do apresentador de televisão Roberto d’Ávila, do consultor político Ney Figueiredo e da empresa de assessoria de imprensa contratada pelo Opportunity, a Abre de Página.

Este Consultor Jurídico também mereceu a atenção do delegado Protógenes, em razão de entrevista feita pelo jornalista Márcio Chaer com Luciane Araújo, uma brasileira que trabalhou para a Telecom Italia como tradutora. Cabia a ela traduzir para o italiano, documentos e textos em português sobre a disputa pelo controle da Brasil Telecom entre a Telecom Italia e o Opportunity. Com acesso à alta cúpula da Telecom Italia, Luciane Araújo acabou tomando conhecimento de fatos na briga nada civilizada travada entre os dois grupos.

Um exemplo dos parâmetros de investigação do delegado e sua turma forma um capítulo no relatório com o sugestivo título de “A Turma do Cebolinha”. Foi com esse nome que o delegado Protógenes Queiroz batizou o arquivo em que descreve a bisbilhotagem que agentes da Abin, sob seu comando, fizeram, em Brasília, contra a arquiteta Manuela Cantanhêde Rampazzo,

Manuela Rampazzo é filha da colunista da Folha de S. Paulo, Eliane Cantanhêde, com o também jornalista Gilney Rampazzo, ex-editor da TV Globo em Brasília. Manuela virou vítima da operação simplesmente por ter ido à casa do jornalista Fernando Cesar Mesquita, assessor do senador José Sarney, para submeter-lhe um projeto de arquitetura. Fernando César Mesquita não era investigado na Satiagraha e não havia determinação judicial para que fosse monitorado. Manuela Cantanhêde, muito menos.

Oito gigas de provas

O delegado corregedor Amaro Vieira Ferreira, que investiga o vazamento de informações e outras supostas irregularidades da Operação Satiagraha, dispõe de oito gigabytes de arquivos apreendidos em computadores e em pen drives nos endereços usados pelo delegado em São Paulo, Rio de Janeiro e Brasília. O material, agora, é usado como prova de que Protógenes feriu a lei de interceptações telefônicas e violou direitos profissionais de advogados, entre outras irregularidades. Aqui.

relatorio-protogenes

Quem são os jornalistas perseguidos por Protógenes

JUDEUFOBIA ...

MEMÓRIA:

Por Rivadavia Rosa

“Caçaram os judeus e eu nada fiz porque não era judeu; depois prearam os protestantes e eu nada fiz porque não era protestante; o mesmo foi feito com os católicos e eu nada fiz porque não era católico; até que chegou a minha vez e eu não tinha com quem fazer alguma coisa, porque não havia mais com quem agrupar-me”. Monólogo de Martin Niemöller, 1933, pastor protestante, vítima do Holocausto e símbolo da resistência aos nazistas.

EMANUEL LEVINAS – um dos grandes filósofos contemporâneos - sustenta que a verdadeira maldade não era não reconhecer o dano realizado, porque o homem já sabia que havia sido um dano, não havia dúvidas, sua consciência assim o ditava, porém não o reconhecer e ademais mentir descaradamente.

ASSOMA NO RINCÃO LATINO AMERICANO A RETÓRICA JUDEUFÓBICA, de viés totalitário reencarnado em socialismo del siglo XXI que volta a afrontar despudoramente a ‘lei das leis’ – a Carta dos Direitos Humanos. a consciência de certa cepa autoritária – não se comove diante da barbárie cometida. o holocausto promovido pelos nazistas; genocídios soviético, chinês, cubano, africano, balcânico, cambojano, vietnamita – transformou-se em ficção negacionista, e os democidas - inimigos da liberdade e da justiça – como um vírus contaminados pela toxicidade ideológica que se metamorfoseiam permanentemente, voltam a ameaçar, de forma descarada.

E AÍ ESTÁ O SOCIALISMO JURÁSSICO – representado pelos irmãos Castro (Fidel e Raúl), Kim Jong II, Hugo Chávez, Evo Morales, Daniel Ortega, Rafael Correa, bispo-paraguaio Fernando Lugo verdadeiras reencarnações de Lênin, Stalin, Hitler (nacional-socialismo), Mussolini, Mao, Pol Pot.

A DESUMANIDADE COMUNISTA – que configurou a bipolaridade política com as divisões entre reacionários e progressistas, esquerda e direita – seguida dos chavões bipolar e senil - burguêsxproletário, ricosxpobres, bonsxmaus, anjosxdemônios, progressistaxconservador – assim como as velhas e esclerosadas categorias marxista-leninista para explicar velhos fenômenos há muito ultrapassado pela educação, avanço científico e tecnológico e pelo progresso, frutos do capitalismo, continuam, porém apegados a uma utopia abstrata cuja tentativa de implantação resultou, de concreto, na maior tragédia (des) humanitária do século passado.

Confira o que se pasa na República Bolivariana da Venezuela

Análisis

Judeofobia endógena

No se trata sólo de actos vandálicos: la comunidad judía denuncia que en medios oficialistas proliferan contenidos que crean un clima de antijudaísmo nunca antes visto en el país. Por Oscar Medina La profanación de la sinagoga de Maripérez se resolvió como un robo cometido por agentes y ex agentes policiales, pero aún falta conocer qué les motivó a dejar estos mensajes (KISAí MENDOZA/ARCHIVO)

Leia mais aqui.

La receta extrema

La "estrella" de los textos considerados antijudíos es uno colgado en el sitio Aporrea.org el 20 de enero pasado con el título "Cómo apoyar a Palestina frente al estado artificial de israel (sic)". Su autor es Emilio Silva, un articulista frecuente en el website a quien se identifica como "trabajador académico de la UBV y miembro del colectivo docente de la UBV". Lo que plantea Silva en esa pieza es una suerte de manual para "conmover y movilizar al pueblo venezolano" a partir de una "interrogante leninista: ¿Qué hacer?".

Como acto de solidaridad con el pueblo palestino este profesor universitario propone, entre otras muchas cosas, "denunciar con nombre y apellido a los integrantes de grupos judíos de poder con presencia en Venezuela, indicando las empresas de su propiedad para boicotearlas".

Es decir, una suerte de lista que él mismo comienza con los centros comerciales Sambil.

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'Lula é o cara?
Fala sério Obama!'

Artigo do leitor Amandio Luís de Almeida Teixeira

Fala sério Obama! Tende piedade de nós pobres mortais brasileiros, que vamos ter que aturar o cabra aqui depois dessa. Bizarro irmãozinho! Não faz isso com a gente não! Como é que você solta uma dessas no meio do G20? Que é isso companheiro? Primeiro de Abril? Essa foi sem graça. Vai que o cara acreditou! Você imagina o que isso significa?

Nesse país em que tudo é o maior do mundo, país da síndrome do tamanho, isso é um perigo muito sério. O maior rio do mundo, a maior floresta do mundo, o maior estádio do mundo, o melhor futebol do mundo, o melhor corredor de F1 do mundo, o maior carnaval do mundo, a maior festa de reveillon do planeta, ainda dá para tentar suportar. Deus é brasileiro! Vá lá, que discorde Ele ou o Vaticano...

Mas presidente mais popular do mundo?

Barack, você não imagina o monstro que acaba de criar. Já sei foi de propósito, tática americana, vão invadir o Brasil! Não precisa invadir não Obama, aqui é a "Casa da Mãe Joana", cada um faz o que quer, cada um leva o que lhe aprouver, bobagem... Não precisa invadir não! Vem, pega e leva embora, olha o Evo. É mole meu irmão. Isso aqui é terra de ladrão, não te contaram não? Já viu o nosso Senado, Já te apresentaram o Sarney? Já esteve com o Agripino? Já se exercitou com o Collor? Conheceu o vovô Lalau? Já te contaram do castelo? E o Maluf? Você teve a sorte (de continuar com a carteira no bolso)? Pergunta aí para a alemã! De tão escrachado vão mandar de volta o dinheiro que nunca foi roubado! E o cara continua dizendo que não tem conta lá fora, aí fora!

Confesso que com essa vejo o sinal dos tempos, o Apocalipse, a chegada arrasadora das bestas... É o fim mesmo. Falar uma coisa dessas numa roda de amigos Ok brother, você pode até dizer que eles entenderam que você estava tirando a maior onda com o nosso Luizinho. Que era tudo gozação, deboche descarado por esse fantoche que não impõe respeito e é para lá de engraçado. O rei do improviso equivocado. Não te contaram como foi a ASPA não? Falha da tua assessoria man! E agora? O bobo da corte dos 20 vai se achar! Quero ver agüentar!

O cara não entende inglês Barack, vai lá saber o que traduziram para ele! E agora, como é que a gente fica? Era para dar risada, assistisse os Três Patetas, ele, o Hugo e o Evo, lá no Qatar, iam rolar de dar risada! Já estou vendo o cara cantando "vai ter festa lá no meu apê, chama todo mundo, vai rolar bundalelê". Pronto, está tudo acabado. Prá frente Brasil, agora vai ser mesmo Dilma em 2010! Ou quem sabe o Chávez ainda convence o Inácio que é mole! Presidente vitalício!

"This is the guy! I Love this guy!". Não, não Barack. Isso é coisa muito sutil de americano! Tem duplo sentido, não apela meu! Não chuta o balde não! "Esse é o cara! Eu adoro esse cara!". O que deu em você Obama, perdeu o juízo, a noção de perigo? Ou está tudo muito bem pensado pelos seus assessores e parceiros do G20, os temidos e culpados olhos azuis?

Este artigo foi escrito por um leitor do Globo.

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O imbecil e a Teoria da Bravata

QUEM DISSE QUE ELE NÃO CHEGOU LÁ?

A TEORIA DA BRAVATA, CRIAÇÃO GENUÍNA DE LULA, GANHA O MUNDO

A Teoria da Bravata, uma criação genuína do nosso Apedeuta, ganhou o mundo. Vocês se lembram. Poucos meses depois da posse, no primeiro mandato, Lula foi questionado sobre, sejamos genéricos, o fato de dar continuidade ao governo de seu antecessor, FHC, que ele demonizava tanto, e de propor medidas, como a reforma da Previdência, que rejeitara quando liderava a oposição.

Então ele deu uma explicação:

“Quando a gente está na oposição, faz muita bravata”.

E ainda emendou que, no governo, é preciso ser responsável. Corolário: quando ele atacava FHC, o tucano era o responsável, e o ele, o contrário. Mas a prática lhe garantiu a Presidência, não é? Lula não tem motivos para achar que a bravata — contra os outros — é uma coisa ruim.

Ontem, na entrevista coletiva que deu, o primeiro-ministro britânico, Gordon Brown, citou o Babalorixá de Banânia. Vá lá: trata-se de uma homenagem, com aquele humor inglês, vocês sabem, um pouco batata, um pouco peixe. E disse o quê? “Estive no Brasil na semana passada, e acho que o presidente Lula me perdoará por dizer isso.

Ele me disse:

‘Quando eu era líder do sindicato, eu culpava o governo. Quando me tornei líder da oposição, eu culpava o governo. Quando me tornei governo, passei a culpar a Europa e a América’."

Não é o máximo?

A revelação de Brown demonstra que a Teoria da Bravata ganhou uma dimensão verdadeiramente oceânica. E é de se notar que a valentia de Lula nas entrevistas coletivas não corresponde ao conteúdo das conversas privadas.

Para ganhar o noticiário, ele acusa a irracionalidade dos “brancos de olhos azuis”.

Para os brancos de olhos azuis (ou quase...), ele revela só o aspecto cínico da política:

“Olhem aqui, estou culpando vocês porque faz parte do meu show. Mas vocês sabem que isso é bobagem, né?”

Eu já sabia disso. Almocei, não faz muito tempo, com um empresário que integrava o famoso Grupo 14 da Fiesp, quando Lula era presidente do Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo.

Ele me contou das conversas animadas que o Grande Líder mantinha com a “craçe dominânti”, mediadas por um bom uísque 12 anos. Acertavam-se ali os passos da radicalização e do acordo possível — incluindo greve, gritaria, passeata e tudo mais.

Há quem diga que as coisas são assim mesmo, que isso seria próprio do “animal político”. Vai ver é mesmo.

Por Reinaldo Azevedo